Program kod nas

OTVORENI MONTESORI PROGRAM U SRBIJI

piše: Mirjana V. Marković, predsednica Montesori društva Srbije,

decembar, 2007. g.

Prateći reformske procese obrazovanja u Evropi, u Srbiji je 1996. godine definisana Nacionalna humanistička koncepcija predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Osnovna obeležja su: integralni pristup u kome se naglašavaju obrazovni aspekti u okviru holističkog pristupa., otvoreni sistem obrazovanja u kome se dete i ustanova shavataju kao otvoreni sistemi, diversifikacija programa koja je rezultat različitih potreba i interesovanja dece i roditelja....

Analizirajući razvoj predškolskog vaspitanja i obrazovanja u Srbiji eksperti OEBS-a i UNICEF-a 2001. godine, ( >Tematski prikaz nacionalne obrazovne politike< , OEBS i "Razvoj dece u ranom detinjstvu u SRJ /izveštaj C.Landers, 2001. godine) procenili su prednosti ove koncepcije ističući da je: izvršena kurikularna reforma na nivou modela vaspitno-obrazovnih programa, regulisan sistem stručnog usavršavanja uz manjkavost inicijalnog obrazovanja, integrisan pristup nezi, vaspitanju i obrazovanju, decentralizovan sistem finansiranja....

Sledeći opšte tendencije razvoja, posebno diversifikaciju modela programa i modela institucija radi konkurencije kvaliteta u delatnosti predškolskog vaspitanja i obrazovanja, u Srbiji je započet proces uvodjenja i razvijanja Montesori sistema. Početna edukacija učesnika i monitoring su ostvareni u organizaciji eksperata Mađarske Montesori asocijacijacije u Budimpešti.

Na nivou privatnog sektora - Montesori školica "Pitagora"/1995.-2005.god./ u Beogradu, obeležila je 10 godina rada. Obrazovno- vaspitni program zasniva se na "budjenju želje za učenjem, zadovoljavanju radoznalosti, izgradjivanju koncentracije deteta, razvijanju radnih navika i samopuzdanja. Ciljevi se ostvaruju putem vežbi praktičnog života, senzorno-perceptivnih vežbi, vežbi iz matematičke i jezičke oblasti, aktivnosti, vežbe, eksperimenti iz prirodnih nauka, istorije, geografije... aktivnosti iz umetničkih domena. Početna edukacija je ostvarena u Londonu, te ovaj Montesori program nosi obeležja engleskog pristupa Montesori učenju. Izdavačka delatnost: Montesori školica "Pitagora", grupa autora, Bgd. 2000, "Um deteta" Marija Montesori, Bgd. 2003. g..

Na nivou nevladinog sektora Montesori program je uvođen kroz rad - Montesori školica CRS /od 2000- 2003. god./ u okviru projekta "Budjenje" i to u 10 montesori školica u Srbiji. Projekat je vodio Obrazovni tim CRS /Catholic Relief Services/, kasnije Centar za kvalitetno obrazovanje, Beograd. Jedan od ciljeva Projekta bio je adaptacija bazičnog montesori programa Opera Nacionale u skladu sa Nacionalnom koncepcijom predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Prof. dr Mirjana Pešić kao naučni konsultant i Mirjana V. Marković kao istraživač, sa 20 vaspitača i 300 dece, vodili su proces adaptacije putem pedagoško akcionog istraživanja. Predmet istraživanja je bio - istraživanje i menjanje postojeće pedagoške prakse u praksu Modela otvorenog montesori programa.

Model otvorenog Montesori programa definisao je teorijski okvir, pružio jasnu orijentaciju praktičarima u oblikovanju života u vaspitnoj grupi dece, pojasnio značaj razumevanja deteta i partnerskog odnosa u vaspitanju, uputio vaspitača u strategije praćenja razvoja deteta, učenja i poučavanja, kao i u razvijanje sopstvenih sredstava analize pomoću kojih će procenjivati svoj rad i tragati za sopstvenom motivacijom. Model dalje razvija ciljeve, montesori sredinu za učenje; razradjuje sfere delanja, učenja i poučavanja u okviru montesori filozofije, funkcije porodice i lokalne zajednice. Standardi organizacije, prostora, opreme, kadra, montesori i drugog igrovnog materijala su sastavni delovi Modela programa, nastali tokom procesa adaptacije Montesori programa. Izdavačka delatnost :"Otkriće deteta", M. Montesori, BGD 2000g."Budjenje" grupa autora, Bgd 2003.g. i "Model otvorenog montesori programa", M. Pešić i M. Marković, Bgd. 2006.g. /vidi www.cko.org. yu/

Na nivou državnog sektora - uvođenje i razvijanje Montesori učenja u Srbiji , odvijao se u Predškolskoj ustanovi "Naša radost" u Subotici /2003-2006. god. / u dečjem vrtiću "Neven". Ova predškolska ustanova je 2005. godine obeležila 160 godina postojanja, te je ova duga tradicija razvila je uslove za otvorenost za promene, kvalitet, sigurnost. Otvorenost za promene je uslovila i odgovor na izazov razvijanja autentičnog Montesori programa u Otvoreni montesori program dečjeg vrtića "Neven".

Otvoreni montesori program predstavlja jednu koncepciju učenja i poučavanja, obrazovanja i vaspitanja predškolske dece u okviru Montesori metoda i savremene humanističke koncepcije razvoja deteta. Nastao je na osnovu trogodišnjeg tehničko- akcionog istraživanja procesa razvijanja /državnog dokumenta/ >OSNOVA PROGRAMA PREDŠKOLSKOG VASPITANJA I OBRAZOVANJA U SR SRBIJI -MONTESORI METODOM< u tri mešovite vaspitne grupe sa 80 dece i 12 članova montesori istraživačkog tima /vaspitača, pedagoga i direktora/. Osnovu za ovo istraživanje činili su: obuka tima u okviru Montesori asocijacije Mađarske, bazični Montesori program /Opera Nacionale -Rim/, koncepcija Osnova programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja /Sl. glasnik 7/1996/, Osnova vaspitno-obrazovnog rada s decom predškolskog uzrasta na jezicima nacionalnih manjina /Sl.7/1996/ i Program "Rastimo zajedno" Instituta za pedagogiju i andragogiju u Beogradu /1998/. Temeljnim opredeljenjima ovih koncepcija, procesom akcionog istraživanja, transformisana je vaspitna praksa u autentični program dece, vaspitača i roditelja dečjeg vrtića "Neven". Rezultat istraživanja je Otvoreni montesori program koji se u realnom kontekstu ostvaruje, potvrdjuje, opovrgava, dograđuje, menja; to je program čije je jedno od glavnih obeležja životnost / mesto zajedničkog življenja dece i odraslih, u kome dete pribavlja neposredna različita životna iskustva/ ; unose se stalne promene i razvija se dalje u skladu sa rezultatima kritičke refleksije.

Sastavni delovi Otvorenog montesori programa su: teorijska zasnovanost Programa, opšti cilj i ciljevi, otvoreni montesori ambijent, montesori vaspitač, sfere delanja i saznanja, montesori vrtić-proširena porodica u lokalnoj zajednici, pedagoška organizacija i struktura obrazovno-vaspitnog rada, pedagoška dokumentacija, portfolio i evaluacija; standardi: kadrova, prostora i opreme, montesori i drugog didaktičkog materijala i standardi kvaliteta ostvarivanja Programa; Priručnik na srpskom i madjarskom jeziku, Priručnik montesori i drugog didaktičkog materijala, Radna knjiga vaspitača i Portfolio deteta.

Izdavačka delatnost: Otvoreni montesori program u montersori vrtiću "Neven", grupa autora , Subotica 2006. god., >Upoznavalica<, grupa autora, Subotica 2003.god. /vidi www.montesori.org.yu/

Paralelno sa ovim akcijama stvarala se realna osnova i atmosfera za formiranjem Montesori društva Srbije 2004. godine, sa sedištem u Subotici, u montesori vrtiću "Neven", Rade Končara 25. Delovanje Montesori društva usmereno je na popularizaciju ideja Marije Montesori u radu sa predškolskom i školskom decom, organizovanje stručnog usavršavanja montesori vaspitača, pedagoga i drugog stručnog kadra, koordinisanje i sinhronizovanje akcija postojećih Montesori vrtića u Srbiji i povezivanje sa montesori asocijacijama u svetu.

Montesori društvo Srbije je organizovalo tri Skupštine na kojima su se rasmatrala organizaciona i finansijska pitanja i uručeni sertifikati montesori vaspitačima koji su učestvovali u trogodišnjim istraživanjima i montesori instruktorima koji su obavili uspešne obuke montesori vaspitača. Održano je šest seminara na kojima su učestvovali članovi Društva, montesori vaspitači i instruktori sa svojim istraživanjima, gospođa Silvija Filips, montesori psiholog iz R Hrvatske, gospodja Nada Sakal, montesori vaspitač i direktor montesori vrtića u Hjustonu SAD i dr.

Prvo predstavljanje stanja Montesori učenja u Srbiji jasno govori o početnim koracima koji jedva mogu da sastave prvu deceniju postojanja u vremenu kada se - ne tako daleko od nas u Italiji - i celom svetu proslavlja vekovno bitisanje jednog značajnog, zaokruženog pedagoškog sistema - SISTEMA MARIJE MONTESORI .

I pored toga, traganja su nas vodila na jasno uočavanje savremenih shvatanja o razvoju deteta u relevantinim naukama, kao i u osvešćivanje osobenosti našeg realnog životnog konteksta. To nam je pomoglo u određivanju jasnih pravaca delovanja i donošenja mudrih odluka u procesu "ukorenjivanja" Montesori ideje na našim prostorima. Profesionalna posvećenost naših montesori poslenika, neprestano preispitivanje, refleksije stvarali su energiju za premošćavanje teškoća ili pak za spajanje tankih niti preživljavanja.

Kompetencija sa akcijom, otvorenost ka izazovu paradigme su naše profesionalne mudrosti!